sp;“艾拉女士，我认为有必要重新评估‘共鸣法’的教学价值。”

    在一次由艾拉主持的教学研讨会上，希拉斯拿出了一份厚厚的数据报告。

    那些精密绘制的图表如同解剖刀般锋利，显示着不容辩驳的数字真相：

    他班级的学徒在过去一个月里，魔力输出总量平均提升了 12%，法术模型构建速度提升了 8%，符文绘制准确率提升了 6%。

    而罗恩班级的对应的平均数据分别是：7%、5%，以及一个令人尴尬的 2%

    （因为学徒们花费更多时间在“感受符文的情绪状态”上，导致绘制速度上几乎没怎么上升）。

    “数据不会说谎。”

    希拉斯推了推鼻梁上的金丝眼镜：

    “拉尔夫导师的‘共鸣法’，更像是一种神秘主义的倒退。

    它标准模糊，极度依赖学徒的个人天赋和那虚无缥缈的‘顿悟’。”

    “我必须承认，拉尔夫导师的教学方法确实在个别学徒身上产生了令人瞩目的效果。

    莉拉、加雷恩、凯尔等学生的进步有目共睹。”

    他顿了顿，让这种认可在空气中沉淀片刻，然后话锋突然转向：

    “但是，作为教育工作者，我们需要关注的不仅仅是‘天花板’的高度，还有‘平均水平’的稳定性。”

    希拉斯将数据报告展开，上面密密麻麻的图表如同精密的解剖图：

    “拉尔夫导师班级的 12名学徒中，有 3名表现优异，2名良好，4名中等，3名偏低。

    这种极度不均衡的发展模式，正是我要质疑的核心问题。”

    他的手指在图表上划过一条明显的分化曲线：

    “相比之下，传统教学方法虽然无法培养出个别的‘天才’，但能够确保大多数学徒达到合格的基准线。

    我的班级 32名学徒中，有 28名达到或超过了标准要求。”

    艾拉皱起眉头：“希拉斯，你的意思是……”

    “我的意思很明确。”希拉斯站起身，在会议室中缓缓踱步：

    “维纳德导师建立这个教育体系，是为了稳定地培养足够数量的合格巫师。

    我们的目标是建立一套可复制、可推广的人才培养流水线。”