周五下午，许青舟就收到卡森发送过来的四组CVD石墨烯制备的数据。

    效果还算可以。

    一组实验大约需要8小时。

    许青舟说了句辛苦，给大家放一天假期，安排周日进行ALD沉积实验。

    沉...

    许青舟的脑海里时常浮现那些孩子们渴望学习的眼神。他知道，自己的努力还远远不够，还有更多的地方需要改变，还有更多的孩子等待着机会去接触外面广阔的世界。

    一天，他接到了来自西藏自治区一所偏远小学的邀请信。这所学校位于海拔四千多米的高原之上，环境极其恶劣，不仅网络信号差，甚至连基本的电力供应都难以保障。校长在信中提到，他们希望通过“未来课堂”计划让孩子们接触到更丰富的教育资源，但目前的条件几乎无法支持任何现代教育设备的运行。

    面对这样的挑战，许青舟没有退缩。他意识到，如果能够成功解决这个问题，那么将为所有类似环境的学校提供一个可复制的解决方案。于是，他再次召集团队开会，提出了一个新的设想??开发一种完全依赖太阳能供电、并能高效储存能量的教学设备系统。“我们不仅要考虑如何让设备工作，还要保证它们能够在极端环境下长期稳定运行。”许青舟坚定地说道。

    这个提议再次引发了团队内部的讨论和质疑。有人担心技术实现难度太大，也有人对成本控制表示忧虑。但许青舟用之前的经验鼓励大家：“每一次困难都是成长的机会。如果我们连这样的问题都能克服，那还有什么是我们做不到的呢？”

    为了确保方案的可行性，许青舟亲自带队前往西藏进行实地调研。高原反应让他头痛欲裂，但他依然坚持每天走访不同的学校，与师生们交流，了解他们的实际需求。他还特意请来了几位能源领域的专家，共同探讨如何设计出既高效又经济的太阳能供电系统。

    经过数月的努力，一款全新的教学设备终于诞生了。这套设备不仅配备了高效的太阳能电池板，还拥有强大的储能装置，即使在连续阴雨天气下也能维持正常运作。此外，设备的操作界面极为简化，即便是从未接触过电子产品的老师也能轻松上手。

    当第一批设备运抵西藏时，整个学校沸腾了。孩子们围在设备周围，好奇地盯着屏幕上的画面。一位年长的藏族教师激动地握住许青舟的手说：“谢谢你给了我们的孩子看到世界的机会！”

    然而，许青舟并没有因为这一成功而满足。他深知，教育公平的问题不仅仅局限于硬件设施的改善，更重要的是软件内容的丰富性和适应性。因此，他开始着手建立一个更加开放的教育资源平台，将全球范围内的优质课程资源汇聚在一起，并通过人工智能技术进行个性化推荐，以满足不同地区、不同文化背景学生的需求。

    与此同时，他也注意到，随着项目的不断扩大，管理和维护的压力也在不断增加。为了应对这一挑战，他提出了一种全新的管理模式??“社区互助计划”。通过