“考成……又是考成……”

“张居正留下来的考成法还不够繁复吗？如今又添一项！”

“学田如何划拨？如何保证不被胥吏侵占？考核如何评定？这……这简直是无事生非……”

“地方官事务繁杂，钱粮刑名、驿传河工，哪一项不是考成？如今再加这劳什子蒙学考成，还让不让人活了？”

“教化本是好事，然急于求成，纳入考成，必生扰民之弊！”

…………

诸多懒散的官员，在听完申时行的话后，心中波动是非常大的。

不满的情绪在文官班列中弥漫开来，尤其是那些地方出身的官员和负责具体事务的部院属官。

考成法像一把悬在大明朝文武百官头顶的利剑，每一项新增的考核指标，都意味着巨大的压力和潜在的风险。

申时行话音刚落不久，便有一老臣出列：“陛下！阁老！设立蒙学，广施教化，立意甚善！然臣以为，将其成效纳入考成法，实为不妥！”

“考成法重在钱粮刑名、驿传河工等关乎国计民生之急务。蒙学乃百年树人之功，见效缓慢，若强行纳入考成，地方官员为求速效，恐生摊派强征、虚报人数、乃至逼迫学童入学之弊……”

“反失陛下仁德爱民之本意！不若先行试点，徐徐图之，待根基稳固，再议考成不迟！”

紧接着，户部一位郎中出列，他更关注实际困难：“陛下，阁老！学田之议，恐难施行啊！太祖朝学田，多赖官田或抄没之田。然今时不同往日，官田所剩无几，民田皆在册纳税。若强行划拨，必损及国课民产……”

“购置学田，钱从何来？地方存留银本就拮据，若再添此负担，恐致其他政务废弛！况学田管理，易生蠹弊，侵吞渔利……”

他讲的这些是学田来源和管理的巨大难题。

随后，又有几位中下级官员出列，言辞或激烈或委婉，核心都是反对将蒙学纳入考成。

尚未推行，阻力已然显现……

然而，支持的声音也并非没有。

“陛下，阁老，臣以为给事中之言，失之偏颇！教化固非一日之功，然若无严明考成督促，则地